ドアは、ただのドアです。

「どんな設備がありますか。」

事業所の見学で、よくいただく質問です。

その問いには、

「特別な設備はありません。」

と答えます。

玄関があります。

扉があります。

机があります。

椅子があります。

どこの事業所にもある、ごく普通の環境です。

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玄関の扉を開ける。

たったそれだけの動作にも、その子らしさが表れます。

ドアノブをどう持つのでしょう。

右手でしょうか。

左手でしょうか。

指先で回すのでしょうか。

手全体で握るのでしょうか。

でも、見えているのは、それだけではありません。

この扉は押すのでしょうか。

引くのでしょうか。

何を手掛かりに判断しているのでしょう。

一度押してみるのでしょうか。

蝶番を見ているのでしょうか。

そして、

扉の向こう側を想像しているのでしょうか。

目には見えていない空間を思い描きながら行動しているのか。

そんなことまで、一枚の扉から見えてきます。

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玄関には段差がありません。

それでも自然に靴を脱ぐ子もいます。

そのまま歩いてしまう子もいます。

床には一本の金属の見切りがあります。

その線を境界として捉えているのでしょうか。

靴のマークを目印にしているのでしょうか。

見えているのは、

「靴を脱げた。」

「脱げなかった。」

という結果ではありません。

何を手掛かりに行動しているのか。

その過程です。

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保護者より先に部屋へ入る子。

後ろで様子を見る子。

手をつないでもらう子。

一人で入ってくる子。

そこにも、

その子なりの理由があります。

「どうしてだろう。」

その問いから、支援が始まります。

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ドアは、ただのドアでした。

玄関は、ただの玄関でした。

机も、椅子も同じでした。

そこに特別な意味があるわけではありません。

子どもを理解するために使われたとき、初めて支援の道具になります。

何も変わっていません。

変わったのは、その環境を見る視点でした。

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「どんな設備がありますか。」

その問いには、

やはりこう答えます。

「特別な設備はありません。」

でも、

その環境を通して、

子どもを理解しようとすること。

そこから支援は始まるのだと思っています。

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理由がわかれば支援がわかる。

見えているものに支援をするのではなく、

見えている理由に支援する。

そんなことを丁寧に、一つずつ。

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教具って、なんだろう。