「音読」は、いつ始まるのか

 

小学1年生になり、音読の宿題が始まりました。

一文字ずつ、音にしながら読んでいます。

少し勝手読みもあります。

今は、そんな段階です。

でも、この音読は小学校に入って突然始まったものではありません。

 

この子は、未就学の頃から利用しています。

当時は、しりとりができませんでした。

だから最初に取り組んだのは、音読ではありません。

音を扱うことでした。

そして今、一文字ずつ文字を読んでいます。

 

しりとりは、意外と難しい

しりとりは、簡単な言葉遊びに見えます。

でも、やっていることを少し分けてみると、なかなか忙しい遊びです。

 

たとえば、「りんご」。

まず、「りんご」という言葉の最後にある「ご」を取り出します。

次に、「ご」から始まる言葉を思い出します。

そして、その中から一つを選んで答えます。

 

言葉の意味を知っているだけではできません。

「りんご」という一つの言葉を、

「り・ん・ご」という音の粒に分けて扱う必要があります。

 

こうした、言葉を音のまとまりとして捉えたり、音を取り出したり、並べ替えたりする力を、音韻認識といいます。

読み書きの土台になる力の一つです。

 

この子は、ワーキングメモリにも弱さがありました。

聞いた言葉を頭の中に置いておきながら、その最後の音を探し、次の言葉を考える。

しりとりでは、音韻認識だけでなく、こうした力も使います。

 

「しりとりができない」と一言でいっても、その理由は一つではありません。

だから、しりとりだけを繰り返せば、しりとりができるようになるとも限りません。

この子の場合は、音に気づき、音を分け、音を扱う経験を少しずつ重ねてきました。

 

「ねぇねぇ、しりとりしようよ！」

「もう一回！」

「もう一回！」

そんな日があります。

そういう時期があります。

もちろん、みんながそうではありません。

でも、

「音で遊ぶことが面白くなってきたんだなぁ。」

そんなふうに思っています。

 

同じ音から始まる言葉を探したり、

似た響きの言葉を繰り返したり、

言葉を少し変えて笑ったり。

 

私は、その姿を見ると、

「おっ、ここまできたのか。」

そんなふうに思っています。

音の粒が、少しずつ見え始めたのかもしれません。

 

今、この子は文章を一文字ずつ読んでいます。

支援では「音韻読み」と呼ばれる段階です。

一文字ずつ確認しながら読むので、読むこと自体に多くの力を使います。

ここまで来たら、次はまとまり読みですね。

 

 

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就学準備は、いつ始まるのか

この動画だけを見ると、

「小学1年生が音読をしている動画」です。

でも、この音読は、小学校に入ってから始まったものではありません。

しりとりができなかった頃から、すでに始まっていました。

音に気づくこと。

音を分けること。

音を覚えておくこと。

音と文字を結びつけること。

それらが少しずつ積み重なって、今があります。

就学準備というと、

ひらがなを書くことや、

数字を覚えることを思い浮かべるかもしれません。

もちろん、それも大切です。

でも、その前から育っている力があります。

今回の動画は、

「音読ができるようになった動画」

ではありません。

未就学の頃から積み重ねてきたものが、

今、音読という形になっています。

 

見えている姿には、それまで積み重ねてきた理由があります。

理由がわかれば支援がわかる。

見えているものに支援をするのではなく、
見えている理由に支援する。

そんなことを丁寧に、一つずつ。